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(1)职业道德x0dx0a(1)热爱教育事业。。教师如果热爱教育，就能从素质教育的高度研究和探索教育规律，追求教书育人的目的，积极实现自己的教育理想。当前，面对市场经济的冲击，人们'；的人生观、世界观、价值观受到不同程度的考验。作为一名教师，要投身于教育事业，把全部精力投入到培养学生上，在实践中不断认识世界、改造世界、改造自己的主观世界。X0dx0a(2)热爱学生。教师应该面对所有的学生。热爱、尊重、理解并严格要求学生。教师要以坚定的信念引导学生树立正确的人生方向；用自己的人格力量感染学生，求做真实的人，做真实的事；影响学生'；对知识的热爱和他们严谨的学习态度。热爱生活；培养学生'；健康的身心和良好的素质与他们乐观向上的精神。无数实践证明，品德高尚的教师，才能培养出品德高尚的学生；具有强烈爱国主义精神的教师。为了培养热爱集体、关心他人的学生；知识渊博的老师可以培养求知欲强的学生；具有开拓创新精神的教师能培养出勇于探索、不断进取的学生。X0dx0a(3)爱校。老师应该热爱他们的学校。关心学校的发展，教师应该谦虚有礼，团结协作。在小学，老师应该培养学生'；通过自己的言行养成良好的学习、生活、劳动和卫生习惯。为学生的发展打下良好的基础'；思想品德、知识技能、工作习惯、身体心理素质。教师的另一个特点'；工作是个人劳动的成果，人才的培养要靠教师的长期努力'；团体和教师'；个体劳动往往隐藏在群体的成功中。。这就要求教师要有宽广的胸怀，不计较个人得失，为学生开心'；进步和成长，并为集体的成功而高兴。X0dx0a(4)热爱你所教的学科。老师应该热爱他们所教的科目。。小学数学教师必须熟悉和精通小学数学教学的各个方面，如追求新的教育理念、教学思想、教学手段和方法的现代化，探索学生获取知识、能力和接受思想教育的最科学、最有效的途径。在教学过程中，要坚持不懈地处理好教与学、主导与主体、知识与能力、智力与非智力因素、因材施教、统一要求、个性发展等诸多矛盾。为了能够胜任所教的科目教师还要有意识地学习教育学、心理学、教学论、教育测量、教育评价等理论知识。并在教学实践中努力学习，勤于思考，虚心求教，博采众长，不断吸收新的知识和成果，不断丰富和完善自己的知识结构，精益求精。永不满足。X0dx0a(二)文化科学素养x0dx0a作为一名合格的教师，仅有良好的职业道德和一心一意做好工作的愿望是远远不够的。向学生传授文化和科学知识应该是教师的一项基本任务。。教师'；文化科学知识的素养决定了教师的准确性'；对教学内容的把握，教师的水平'；教学能力和教学质量，直接关系到学生的形成'；知识结构、智力开发和能力培养。那么，数学老师有哪些文化科学知识呢？？X0dx0a(1)数学专业知识。这是数学教师知识结构的核心部分。只有具备丰富专业知识的教师，才能正确理解小学数学教材的内容和结构，熟悉各年级教材的地位、作用和内在联系。，更好地掌握小学数学中概念、性质、定律、法则、公式、数量关系的确切含义。X0dx0a要想成为一名优秀的小学数学老师，还必须具备扎实的初等数学知识，一定的高等数学知识，一定的数学史知识。只有掌握了这些知识。小学数学教师能够深入分析小学数学教材体系，准确把握数学知识的结构体系，为数学教学打下坚实的基础。X0dx0a教育基础理论。这是教师的重要组成部分'；专业的科学知识。，是教师成功开展教育教学所必须具备的理论知识。学校全面实施素质教育，要求教师树立正确的教育观、教学观、学生观和价值观。正确的观念来源于正确的理论，正确的理论指导着教师的教学实践。。教师要学习教育学、教育心理学、教学论等方面的知识，提高教育理论修养。X0dx0a(3)教育科研基础知识。教育科研是应用科学的方法和手段。有目的地、系统地探索、发现和掌握教育教学规律的认识活动，是在已知的基础上探索未知的过程。为了正确开展教育科研活动，教师必须具备相关的基础知识，如如何确定教育科研课题。、如何选择研究和论证的方法和手段、研究结果的定性和定量分析等。教师要重点学习教育研究方法、教育统计方法、教育测量、教育评价等文章，这些都是教育研究的基础知识。X0dx0a(4)相关学科知识。小学数学教师除了数学专业知识、教育基础理论、教育科研基础知识外，还应具备与数学学科和日常生活密切相关的其他知识，不仅要有数学专业知识，还要广泛涉猎其他知识领域。，包括社会科学、自然科学、社会生活常识和新兴学科。总之，在这些知识结构中，教师应该涉及到与学生有关的各个方面的知识和信息'；学习、生活和参加各种社会实践活动。合格的教师我们还应该利用多媒体技术，使计算机成为课堂教学的辅助工具，促进教学方法的现代化。这不仅可以扩大教师'；拥有知识，增强教育教学效果，激发学生'；强烈的求知欲，也有助于建立教师'；知识权威。，赢得学生的尊重、爱戴和信任，让教师成为学生探索知识、追求真理的楷模。X0dx0a(三)专业能力素养x0dx0a小学数学教师'；职业能力素养包括以下内容：x0dx0a(1)了解学生'；全面深入的能力。。教师只有全面深入地了解学生，才能有的放矢地开展工作。小学生'；思想，学习，生活，兴趣，特长，志向等各方面都大不相同。观察、注意、记忆、思维、想象等智力因素也不同于情感、动机、性格、意志等非智力因素。如果教育要取得成果，我们必须了解和研究它们。教师要有敏锐细致的观察能力，善于向学生学习'；微妙的表现。，洞察他们的知识、能力、智力和个性发展的真实情况。在各种场合，教师可以通过学生的表情、动作、手势、语言等外在表现来了解学生的内心世界，从而有针对性地进行启发和教育。。全面深入地了解学生是提高学生的前提和关键'；全面素质，也是教师结构中的基本能力'；专业能力。在了解学生的过程中，教师要用辩证的、客观的、发展的眼光去观察分析，克服片面性和主观性，持之以恒。。X0dx0a(2)开展思想道德教育的能力。思想道德教育是小学数学教学中必须完成的重要任务。小学数学教师应根据数学学科的特点，结合学生的教学选择，对学生进行思想道德教育'；年龄特征和接受能力。。在教学中，我们可以激发学生'；通过阐明数学在日常生活和生产建设中的广泛应用，激发学习数学的兴趣，不断开展学习目的教育；可以用生动的、有教育意义的、有说服力的数据、统计资料和一些数学史料。，对学生进行热爱祖国、热爱科学的思想教育；通过加减乘除、积与商、正比例与反比例等概念的教学，可以启发学生辩证唯物主义。。在教学中，我们也要注意培养学生'；认真、严格、勤奋的学习态度，独立思考、克服困难的精神，精打细算、字迹工整、自觉检查的学习习惯。。教师要有目的地(自觉地)、有机地(自然地)、有效地(有针对性地、有效地)对学生进行思想道德教育。教师不应离开教学内容去做另一套，而应充分挖掘数学知识内在的思想教育因素。X0dx0a(3)钻研课程标准和教材的能力。课程标准规定了各年级的教学内容和要求。教材是课程标准的具体体现，是教师教和学生学的主要依据。小学数学教师要根据课程标准的要求，把握教材的体系、结构、内容、重点和难点。熟悉每个知识点的脉络及其在整本教材乃至整本教材中的位置，根据学生规划学期、单元、每节课的具体教育、教学目标和内容'；身心发展、认知规律和实际智力水平。教师要有独立处理教材的能力。为了满足课程标准的要求，我们可以根据学生的情况补充和调整一些教学内容'；实际接受能力，根据教学内容和要求，设计合理的教学过程，选择合适的教学方法，采用有效的教学手段。创造性地将课本的知识结构转化为学生良好的认知结构，使教学活动做到概念准确、重点突出、难以突破、知识系统、训练有素。X0dx0a(4)课堂教学的能力。课堂教学是学校教育教学的主要形式。，是实施素质教育的主渠道。小学数学教师通过课堂教学完成教育教学任务。有效的课堂教学取决于教师'；高超的课堂教学能力，这来自于教师'；综合素质。因此课堂教学是教师的集中体现'；职业道德、文化科学知识、专业能力、心理素质、教学艺术，在实际的课堂教学中，有的课堂生动活泼、丰富多彩、引人入胜，有的课堂枯燥无味、无精打采、枯燥乏味。究其原因。这不仅关系到教案设计，也关系到教师的教学质量和教学水平。X0dx0a(5)组织数学课外活动的能力。开展课外活动可以培养学生'；学习数学的兴趣和意识，开阔视野，拓宽知识面。对展示学生极其有利'；培养学生的数学能力和创造力'；健康的人格。也是培养全方位人才的重要途径。数学课外活动的内容要丰富多彩，结合数学课本的一些内容和一些数学知识，可以适当加深和拓宽。介绍一些数学思想和方法，可以结合上面文章的内容，介绍数学史料和数学家'；故事，进行实际操作，进行社会调查，收集数据统计，分析生活中的各种现象和事实，也结合教学要求回答有趣的数学问题。做数学游戏，猜数学谜语，唱数学歌，走数学迷宫，举办数学文艺晚会等。其形式可以是组织数学兴趣小组、开展数学竞赛、建立数学花园等。这种尺度可以是个人的、团体的、班级的、年级的或学校范围的。。教师应根据自己的实际情况组织学生，满足学生'；不同层次的兴趣爱好，丰富学生'；精神生活和校园文化生活，促进学生'；身心健康发展。X0dx0a(6)教学和研究能力。在教学领域教材的体系、结构、内容、重点和难点，以及教学的目的、要求、过程、方法和手段对学生有重要影响'；知识传授、智力开发和能力培养。在教学过程中，要面向整体，兼顾个体，统一要求，因材施教。，而对教学质量的评价可以'；不要一成不变。教师不仅要完成日常的教育教学工作，还要根据自己的教学实践选择课题，积极参加校本教研和课题研究活动。最后可以写出自己的教学经验总结或教育科学研究报告来指导实践，为深化课堂教学改革，促进素质教育的实施发挥作用。。X0dx0a(四)教育心理素养x0dx0a教师的延续性'；工作时间和内容的复杂性和多样性需要消耗大量教师'；精力和体力。小学数学教师要想适应工作的需要，应具备良好的身体素质和心理素质。。教学过程是一个特殊的认知过程。在短短的几分钟内，教师需要将预定的教学计划实施成移动教学状态。在实施中，教师应根据当时的实际情况对原教学计划进行调整。这里当然要体现教练员的职业道德、文化科技知识、业务能力等素质，但也不一定。例如，学生'；学习情绪突然受到外界负面因素干扰，学生提问超出正常范围，课前出现突发情况。教师应该如何应对各种突发情况？如果老师因为紧张而情绪失控，就会不知所措，使局面更加不可控。如果教师冷静地处理它，他们将能够"拯救世界"。教师'；心态不同，这就决定了他采用不同的方法解决问题，其效果会大不相同。在课堂教学中，教师不仅要流露真情，激发学生'；和谐的情感交流，也是"无声"并且有很强的自控能力。
预应力锚具的夹具和连接器是预应力工程中的核心部件。预应力张拉锚固设备：
预应力锚具和夹具是预应力工程中的核心部件。。根据锚固原理的不同，预应力张拉锚固体系可分为支撑锚固、握持锚固和组合锚固体系。支撑锚(夹)主要有螺旋锚和墩头锚。
锚具(夹片)应具有可靠的锚固能力，其材料质量和热处理工艺质量。，直接影响锚固的可靠性和安全性。因此，在选择制造商和接受锚具和夹具时，我们必须小心谨慎。
锚具质量检验：
(1)验收批。在相同的材料和相同的生产条件下、锚具、夹具应不超过1000套作为一个验收批；不得超过500套连接器作为一个验收批。
(2)外观检查。从每批中抽取10%但不少于10套锚具，并检查其外观和尺寸。当有一组表面裂纹或超过产品标准和设计图纸规定的尺寸允许偏差时，应取双倍数量的锚杆进行复验。如仍有一套不符合要求，则不得使用或逐一检查，合格后方可使用。
(3)硬度检查。从每批中抽取5%但不少于5组锚具，检查有硬度要求的部位的硬度(每组至少抽取5片多孔夹锚具的夹片)。
各部位应进行3点测试，其硬度应在设计要求范围内。如果有一部分不合格，那就是，应取双倍数量的零件进行复验。若仍有一个零件不合格，则一套锚具不得使用或检验，只能使用合格零件。
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